（苏教版）小学数学三年级下册第一单元教案

概要： 3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？ 指名学生口答，师板：6÷3=2 （2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？指名学生口答，师板：0÷3=？二、师生探究。1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”（1）0÷3结果是多少？你是怎样知道的？（2）试一试：0÷4= 0÷9=（3）从刚才几题中，你发现了什么？（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。 [卡片出示后让学生齐读一遍。]2、教学“商中间有0的除法”。（1）实物投影出示情境图。师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？（2）学生自己列式计算。（3）反馈交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102②用竖式计算： ③上面的竖式一般这样写： 3、试一试。（1）投影出示：480÷4 350÷5（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。（3）学生列竖式计算。（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？三、巩固反思。1、做“想想做做”第1题。指

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  3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。

3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？   

指名学生口答，师板：6÷3=2

  （2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？

指名学生口答，师板：0÷3=？

二、师生探究。

1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”

（1）0÷3结果是多少？你是怎样知道的？

（2）试一试：0÷4=    0÷9=

（3）从刚才几题中，你发现了什么？

（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。

    [卡片出示后让学生齐读一遍。]

2、教学“商中间有0的除法”。

（1）实物投影出示情境图。

师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？

（2）学生自己列式计算。

（3）反馈交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

②用竖式计算：

 

③上面的竖式一般这样写：

 

3、试一试。

（1）投影出示：480÷4   350÷5

（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。

（3）学生列竖式计算。

（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？

三、巩固反思。

1、做“想想做做”第1题。

指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。

                        0除以任何不是0 的数都得0。

2、做“想想做做”第2题。

（1）指名4人板演，其余学生做在书上。

（2）交流评析。

3、做“想想做做”第3题。

（1）学生独立在书上改错。

（2）反馈交流，说说错的原因。

四、应用质疑。

1、这堂课你学习了什么知识？有哪些收获？还有什么疑问吗？

2、作业：做“想想做做”第4、5题。

板书：

商中间、末尾有0的除法

0除以任何不是0的数都得0

  

www.youer8.com 0÷3=0（个）                306÷3=102（个）

   0÷4=0

   0÷9=0

教学后记：

 

商中间、末尾有0的除法

第二课时

教学目标：

1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：

经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

教学资源：实物投影

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？

2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？

3、师根据学生的回答板书：432÷4=

二、自主探索，解决问题。

1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。

2、指名回答。

3、你能用竖式算一算吗？

4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。

5、反馈评议。

   让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？

6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。

三、巩固反思。

1、试一试。

（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。

（2）学生完成后指名说说计算过程。

（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

2、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）让板演的学生说说计算过程。

（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

3、做“想想做做”第2题。

（1）学生独立改错。

（2）交流反馈。

四、应用质疑。

1、谈话：

对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？

2、作业：

做“想想做做”第3、4题。

板书：

商中间、末尾有0的除法

                  432÷4=108（千克）

 

           答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。

教学后记：

 

用连除解决的实际问题

教学目标：

1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

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