概要:陈老师的课给我的感觉是细腻和自然。在新课标思想指导下,整堂课充分调动了学生的学习主动性,教师的引导和学生的探究完美结合,一节课水到渠成,自然流畅。教学思路既是教师上课的脉络和主线,也是学生学习的过程。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学事件和教学措施的编排组合,衔接过渡的设计,详略安排等情况。一、教学设计脉络清晰、科学有序。 这节课主要分成了以下几个环节:1、课前交流阶段。课前交流几乎是每个借班上课的老师必做的一项重要工作。一名优秀的老师可以借助课前交 流的几分钟和学生消除陌生感,给学生留下不错的第一感觉,如能在交流中自然涉及甚至为突破课的难点作 点铺垫就更好了。陈老师的课前谈话很好地做到了以上的每一点,值得我在今后的教学中借鉴和学习。2、导入阶段,引起认知冲突,激发学习热情。简单的计数问题,却让三年级的小朋友得出了三个不同的答案, 学生总结出的原因是,老师出示的表格太乱了。学生就产生了需要重新整理表格的想法。俗话说得好:良好 的开端,成功的一半。李老师课的设计十分巧妙。3、探究阶段。首先,小组合作,难点自然
《数学广角——重叠问题》评课稿,标签:数学评课稿,小学数学评课,http://www.youer8.com教学思路既是教师上课的脉络和主线,也是学生学习的过程。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学事件和教学措施的编排组合,衔接过渡的设计,详略安排等情况。
一、教学设计脉络清晰、科学有序。
1、课前交流阶段。课前交流几乎是每个借班上课的老师必做的一项重要工作。一名优秀的老师可以借助课前交
2、导入阶段,引起认知冲突,激发学习热情。简单的计数问题,却让三年级的小朋友得出了三个不同的答案,
3、探究阶段。首先,小组合作,难点自然突破。从表格过渡到图是本课的难点,陈老师采用了小组合作的形
4、练习阶段,层次清晰。练习有巩固练习,变式练习更有与生活相联系的应用练习。
二、教学设计符合学生实际,符合学生的认知规律。