概要：要求：1、握课文的主要内容，并能区分材料的详略安排。2、续学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。3、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语，能使句子的意思表达得准确。4、复述课文相对独立的片断：一堂语文课。5、读写本课的生字，能说出“读读写写”中的指定词语意思，并用“争先恐后”造句。重点：复述一堂语文课。难点：知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语，能使句子的意思表达得准确。过程：一、质疑谈话。1、揭示课题，根据课题质疑。2、简介作者：日本小说家木山捷平二、初读课文。请学生边听课文录音，边思考有关问题。1、课文写了大仓老师几件事？2、第一件是什么事？在文中划出有关描写大仓老师的语句。“我”和同学们有什么反响？划出有关语句。3、第二件是什么事？在文中划出有关描写大仓老师的语句。同学们的态度前后是怎样的？划出有关语句。4、想一想主要写了那件事？三、小组学习课文。出示学习要求：1、学习生字新词，
26. 大仓老师导学案,标签：小学语文课程同步,http://www.youer8.com
要求：
1、握课文的主要内容，并能区分材料的详略安排。
2、续学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。
3、知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语，能使句子的意思表达得准确。
4、复述课文相对独立的片断：一堂语文课。
5、读写本课的生字，能说出“读读写写”中的指定词语意思，并用“争先恐后”造句。
重点：复述一堂语文课。
难点：知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词语，能使句子的意思表达得准确。
过程：
一、质疑谈话。
1、揭示课题，根据课题质疑。
2、简介作者：日本小说家木山捷平
二、初读课文。
请学生边听课文录音，边思考有关问题。
1、课文写了大仓老师几件事？
2、第一件是什么事？在文中划出有关描写大仓老师的语句。“我”和同学们有什么反响？划出有关语句。
3、第二件是什么事？在文中划出有关描写大仓老师的语句。同学们的态度前后是怎样的？划出有关语句。
4、想一想主要写了那件事？
三、小组学习课文。
出示学习要求：
1、学习生字新词，读通课文。
2、交流预习题２。
3、质疑问难。反馈交流。
四、理解句子，体会品质。
1、学习第一件事。
（1）指明读３至５节。其他同学边听边用一支笔划出你认为能体现大仓老师品质的句子。
（2）学习先回答问题再体会人物品质。
出示投影：“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房，家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年２２岁，请大家和我交朋友。”
Ａ、自读这段话，思考：从上面这段话中，你能了解大仓老师的那些情况？（家境、龄、简历）
Ｂ、从中你可以知道大仓老师是一个怎样的人？为什么？（左右同学讨论交流）
（3）总结学习方法：先回答问题，再体会人物的思想感情。
2、四人小组学习第二件事。
（1）读课文，能体现人物品质的句子。
（2）出示投影两段话：
大仓老师根本没理会春美，他若无其事在黑板上添上一个格外大的“俺”字。
“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。
（3）根据课后练习２（２）（３）讨论，先回答问题，再体会人物的思想感情，说说大仓老师是一个怎样的人？学生学习讨论，教师巡视指导。
（4）交流讨论结果。
（5）朗读这两句话。
3、小结：通过两个具体事例的学习，我们抓住大仓老师的言行、神态，体会到他是一个真诚直率、为人正直的老师。
五、总结全文。