19. 花儿为什么这样红导学案

概要：2、科学原理我解析： 现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，请你以解说员的角色，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。学生：精读课文，参与小组讨论课文；讨论研究表述语言，准备实验。（1） 第一小组边演示实验边解说：把一朵红色的牵牛花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。（2）其他小组运用语言或加板书 解说各种成因。师：根据学生的解说演示多媒体课件。七、小结：（学习收获我总结）生总结本课收获。八、作业布置：1、课后第三题：文中举了三个关于人工选择作用的例子，这三个例子有什么不同？你能再举一个这样的例子吗？2、自然界有无数的“为什么”，探究一下你最感兴趣某种的自然现象，如，“大海为什么那么蓝?”等，并查资料对它进行初步的认识。（为下节课拓展延伸做准备）第二课时【学习要点】：1、分析文章的说明方法及作用。2、品味说明文的语言特点。3、拓

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　　2、科学原理我解析：

　　现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，请你以解说员的角色，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。

　　学生：精读课文，参与小组讨论课文；讨论研究表述语言，准备实验。

　　（1） 第一小组边演示实验边解说：把一朵红色的牵牛花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。

　　（2）其他小组运用语言或加板书 解说各种成因。

　　师：根据学生的解说演示多媒体课件。

　　七、小结：（学习收获我总结）

　　生总结本课收获。

　　八、作业布置：

　　1、课后第三题：文中举了三个关于人工选择作用的例子，这三个例子有什么不同？你能再举一个这样的例子吗？

　　2、自然界有无数的“为什么”，探究一下你最感兴趣某种的自然现象，如，“大海为什么那么蓝?”等，并查资料对它进行初步的认识。（为下节课拓展延伸做准备）

　　第二课时

　　【学习要点】：

　　1、分析文章的说明方法及作用。

　　2、品味说明文的语言特点。

　　3、拓展延伸

　　【学习过程】：

　　一、导入：

　　1、交流上节课布置的第一个作业。

　　2、回忆上节课内容。

　　二、小组合作、探究：（说明方法、语言特点我领会）

　　1、回忆说明方法及其作用的分析思路：（师演示课件）

　　例如：

　　①举例子：具体真切地说明了事物的特点。（说明了事物的特点，使说明更具体，有说服力。）

　　②分类别：条理清楚地说明了事物的特点。（对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。）

　　③列数字：具体而准确地说明该事物的特点。（说明了事物的特点，使说明更准确、更有说服力。）

　　④作比较：突出强调了被说明对象的特点（地位、影响等）。

　　⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥打比方：打比方。生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的趣味性。

　　2、回忆说明语言的分析思路：（师演示课件）

　　a.起到修饰或限制性词语的运用。有的修饰事物的状态、有的修饰事物的形状、有的修饰事物的颜色等；有的限制时间，有的限制范围，有的限制数量，有的限制程度等。这些词语运用，使说明语言更严密准确。

　　b.一些表推测或肯定语气的词语的运用（像大概、大约、左右、一定等），同样使说明语言严密准确。

　　c.一些表示前后顺序、主次顺序的词语的运用，使说明层次分明，条理清晰，过渡自然。

　　3、研讨本文的说明方法及说明语言的特点：

　　以小组合作形式，自主研讨（每个小组研讨主体部分一个方面的说明方法以及语言特点）。

　　4、交流整理：

　　示例：（2——4）段

　　说明方法及作用：

　　a.第二自然段运用作比较、举例子的说明方法，具体说明了酸性和碱性花青素这一物质基础对花朵呈现的颜色所起的作用。

　　b.第三自然段运用举例子、作诠释的说明方法，具体清晰地说明了黄色、橙色的花不呈现红色是没有红花的物质基础——花青素。

　　c.第四自然段同样运用了举例子的说明方法。

　　这三段又是分类别的说明方法，条理清楚地说明了花青素这一物质基础决定了花的不同颜色。

　　语言特点：

　　a.第4段中，说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，就用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的事例。

　　b.“除了红花以外，还有……”这组关联词，起到承上启下的作用。

　　c.“微呈红色”、“淡红色”、“深红色”等。“微”，表程度轻，说明呈现的红色不明显；“淡”和“深”，是用来修饰颜色深浅程度的，说明准确，严谨，对比鲜明。

　　三、学生质疑问难：（质疑、释疑我在行）

　　人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？

　　（学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。）

　　如：文中说“花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，激动，令人精神振奋。”那么颜色对人的情绪会产生什么影响吗？

　　四、总结：（学习收获我总结）

　　（教师提出课堂总结的方向，放手让学生总结）

　　1、内容方面：

　　这篇事理说明文阐明了什么道理？

　　2、方法归纳：

　　在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习？

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