小学综合实践活动《可爱的麻城》实施方案

概要：一、《可爱的麻城》校本课程开发的背景与意义 在当前基础教育课程改革的新领域中，校本课程资源的开发与利用被提上重要位置。《基础教育课程改革纲要（试行）》也强调：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。” 为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，实现全面推进素质教育、提高教育质量、为学生终身发展打基础的目标，根据我市环境、经济、文化、教育等各种社区资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以“可爱的麻城”为中心的校本课程，体现学校的办学特色。 我们认为利用本土资源，开发校本课程主要有以下几个现实意义： 1、有利于充分利用乡土资源。 麻城是一个古老而新兴的城市，有7000多年的历史，自然资源、旅游资源都十分丰富，风景名胜、文物古迹、革命遗址、古战场和古文化遗址随处可见。因此，深厚的文化底蕴，优越的地理位置，便利的交通条件，丰富的旅游资源，美丽的市容市貌，飞速的城市发展是麻城人的骄傲。这些都为校本课程的开设创造

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一、《可爱的麻城》校本课程开发的背景与意义
在当前基础教育课程改革的新领域中，校本课程资源的开发与利用被提上重要位置。《基础教育课程改革纲要（试行）》也强调：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。”
为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神，实现全面推进素质教育、提高教育质量、为学生终身发展打基础的目标，根据我市环境、经济、文化、教育等各种社区资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，决定设置以“可爱的麻城”为中心的校本课程，体现学校的办学特色。
我们认为利用本土资源，开发校本课程主要有以下几个现实意义：
1、有利于充分利用乡土资源。
麻城是一个古老而新兴的城市，有7000多年的历史，自然资源、旅游资源都十分丰富，风景名胜、文物古迹、革命遗址、古战场和古文化遗址随处可见。因此，深厚的文化底蕴，优越的地理位置，便利的交通条件，丰富的旅游资源，美丽的市容市貌，飞速的城市发展是麻城人的骄傲。这些都为校本课程的开设创造了积极而又有利的条件。乡土化的校本课程，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相融合，拓展和扩充了国家课程，有利于充分利用这些资源，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2、有利于形成学校办学特色。
统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、学生的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色，实现学校的跨越式发展。
3、有利于学生主体性的发展。
尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力，是课程改革的主要趋向。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。
4、 有利于教师专业水平的提高。
课程设计通常有课程专家来完成，教师只是课程的实施者。而开发校本课程，教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，提高自身的专业水平。
二、课程目标
总体目标：
1、让学生认识、了解家乡的自然与环境，搜集和完善家乡宝贵的文化遗产，感受家乡的美丽、富饶与可爱，产生热爱家乡、热爱自然的思想情操，奠定热爱祖国的思想基础。
2、转变学生的学习方式，培养收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
3、促进学校管理者及教师开发、设计、实施校本课程的能力，为教师专业发展提供机会，提高教师进行有效的、科学的教学所必备的综合素质。
4、独立或合作开发有特色的课程，体现学校的办学特色。
根据不同年段学生的年龄特点，规划各年段的校本课程目标：
低段（1-2年级）：初步接触家乡、日常生活中的基本常识；初步培养学生观察、质疑、探究的能力和思考问题的方法；使学生初步获得参与探究的体验，培育学生的学习兴趣和探究的欲望，初步培育学生的生活热情和爱美情趣。
中段（3-4年级）：初步了解家乡、日常生活中的基本常识，初步了解家乡的地域风情和习俗；培养学生观察、质疑、探究态度和能力，使学生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法；使学生获得参与探究体验，培育学生的生活热情和爱美情趣，培养学生学习和生活的自信心和意志力。
高段（5-6）年级：使学生感受家乡的地域风貌和传统习俗，体验民族风情，使学生了解家乡的发展历史；初步培养学生综合运用知识思考问题的能力和基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力，使学生具有初步地活动计划能力，社会调查能力；初步培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神，以及求真务实的科学态度和人格，使学生关心社会历史现状，初步形成社会的责任心和使命感。
三、课程实施的内容及安排
1、课程内容：
我们围绕学生与自然、历史、风情、名人名胜、特产等，尝试从三年级开始开展实践活动。内容涉及“麻城经济文化建设、麻城古今名人、麻城风景名胜、麻城风情特产”这四个方面，取舍上力求体现地方特色和学校特色。同时涉及到综合实践活动的四大领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。对这四大领域的侧重点又有所不同。在实施中以子课题形式进行整合开发。具体安排：
麻城经济文化建设：
我家住在麻城                 走进黄金桥经济科技开发区   
交通运输（飞机场、火车站、码头、公交车、道路交通……）、     
家乡的东路花鼓戏    在那杜鹃盛开的地方       移民圣地——麻城
……
麻城古今名人：
走近王树声大将                 中国氢弹之父——彭桓武   
杨洁——大别山的金凤凰         王圆箓（莫高窟的发现者）
梅希文(斯诺克台球运动员）      李 喆（围棋选手）    李贽
朱盛昌（著名编辑）             劳模      杰出青年
……

www.youer8.com 麻城风情特产：

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