概要：第三、在小组合作前，教师要做适当的讲述。讲述的目的主要有：（1）吸引学生的注意力；（2）告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；（3）将新的信息与学生已有知识经验练习起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性，教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息。一般情况下教师讲述的量要适当，不宜太多或太少，抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲。为了提高效率和缩短宝贵的时间，课采用例子或图例来增加讲述的清晰度，必要时在讲述结束前可向学生体温以确信他们理解了讲述的内容。第四、要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，“既然所有这些合作学习的类型都采 www.youer8.com用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习”。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现
《合作学习方式的试验与研究》结题报告,标签：课题研究报告范文,小学数学课题研究,http://www.youer8.com（1）吸引学生的注意力；
（2）告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；
（3）将新的信息与学生已有知识经验练习起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性，教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息。一般情况下教师讲述的量要适当，不宜太多或太少，抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲。为了提高效率和缩短宝贵的时间，课采用例子或图例来增加讲述的清晰度，必要时在讲述结束前可向学生体温以确信他们理解了讲述的内容。
第四、要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，“既然所有这些合作学习的类型都采
www.youer8.com 用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习”。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生讨参与讨论或探究之前，一定要留给学生一定的独立学习思考是时机。第五、要正确处理异质学生间的关系。一般情况下小组合作学习采用异质性混合小组为多。在组成小组成员时，一些学优生出于小组荣誉地考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其互相帮助的学习动机。在学习过程中，学优生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，住在着整个小组。为了不是学困生变得更加胆小怯弱，避免学困生的被动性，教师应在教学过程中对其更多地关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信度和自尊心。同时应尽量发现这些学生的长处，并加以发扬，以扬长避短，建立自信。从而能主动参与，积极发言，毫不胆怯的提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而是自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。最后，作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者促进者。
3、对合作学习的实践，必须解决好以下四对关系
（1）合作与学习。合作是学习的手段，又是学习的目的。
（2）合作与竞争。合作中存在良性竞争，包括小组竞争和组内竞争。
（3）目的是为了促进小组合作学习水平的整体性提高。
（4）合作与独立。没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁。
（5）教师与学生。合作学习的中心是学生，是学生之间的互动与交往；教师则是学习促进者。
4、合作学习的三中基本类型。
合作学习是相对于“个体的学习”而言的，包括了三种类型：同伴间的互助合作学习、小组合作学习、教学活动中全员性的合作学习。其中小组合作学习是目前教师最熟悉、使用最多的，它一般是以前后两组同座四人为一组，或五、六个人的座位围坐在一起为一组，作为课堂教学中较稳定的合作对象，而其他两种合作学习类型重视与研究还不够。
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《合作学习方式的试验与研究》结题报告
（九）、教师研修活动设计
1、活动目标
（1）、参与者从观念上重视学生学习方式的转变，并能在行为上组织学生进行有效的合作学习。
（2）、能够总结自己以往教学中组织学生进行合作学习的经验和做法，能够反思字以后的教学实践中如何更加有效的组织好合作学习。
2、活动时间
3、活动步骤
(1)发放并讲解问题卡，是参与者了解所要讨论的问题。
（2）小组研讨（2---6人为一小组）。各组设组长、记录员、计时员、汇报人各一名。
（3）先独立思考，笔答问题卡上的问题。
（4）组内交流、讨论，记录员将各人的发言摘要记录在大白纸上面。
（5）张贴各组的发言摘要。
（6）各小组格局摘要进行汇报。
4、实践作业
（1）参与者每人撰写一篇组织合作学习的教学后记。
（2）每个教研组开展一次课例研究，如同课异构、一课多轮或一人多轮等，通过课堂教学实践，对合作学习进行研讨。参与者撰写教学设计、课堂实录和评析、教学反思等。
三、课题研究过程：
1、成立课题组，确定实验教师：
课题组成员名单：
课题组执行主持人：何志剑 教研员 小学高级教师
参加人员：（最后参与结题实验教师名单）
何志剑 付春华 赵大咏 马超 张超 吴妍 王慧斌 王丹 吴海涛 霍明 赵亮 王素君
2、课题进展情况：
20xx年4月，课题组制定实验实施方案；确定实验教师。
20xx年5月，实验教师确定实验子课题，进行实验前准备。
20xx年6月，英语教师集中教研，针对全乡英语成绩偏低的现象，交流英语课堂教学模式，并要求英语教师在今后的英语课堂教学中要以提高教学质量为目标，改变课堂教学策略及教学方式方法。多采用小组合作学习的这种学习方式。
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《合作学习方式的试验与研究》结题报告
20xx年4月，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”大型校本教研。在教研会上，邀请了区教研员来进行指导，共有11名实验教师进行了各个学科的课堂教学汇报展示。