浅谈在思想品德课中培养学生的创新精神

概要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪的教育是创新的教育。学校是培养创新能力的主要阵地，其中思想品德课是一门综合性的必修课，对于学生创新精神和实践能力的培养显得尤为重要，他将直接关系到国家的命运和民族的前途。那么我们思想品德课教师应该怎样在新课改形势下实施创新教育呢？我认为可以从以下几个方面来做： 一、诱导学生的创新动机。 面对21世纪知识经济和信息高速发展的时代，仅靠教师的传道授业是不够的，因而理直气壮的树立“学生主体”观念，变“给学生所要的东西”为给学生“如何得到自己所要的东西”，启蒙学生自我实现的欲望，这正是创新意识培养的首要问题。 我通过这几年的品德课教学发现，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。在教学过程中强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经

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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪的教育是创新的教育。学校是培养创新能力的主要阵地，其中思想品德课是一门综合性的必修课，对于学生创新精神和实践能力的培养显得尤为重要，他将直接关系到国家的命运和民族的前途。那么我们思想品德课教师应该怎样在新课改形势下实施创新教育呢？我认为可以从以下几个方面来做： 一、诱导学生的创新动机。 面对21世纪知识经济和信息高速发展的时代，仅靠教师的传道授业是不够的，因而理直气壮的树立“学生主体”观念，变“给学生所要的东西”为给学生“如何得到自己所要的东西”，启蒙学生自我实现的欲望，这正是创新意识培养的首要问题。 我通过这几年的品德课教学发现，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。在教学过程中强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。当然，要做到这些必须采取多种教学方法。比如：上好“聊天课”；“实验课”；“小品课”；“辩论课”；“讨论课”；指点学生自己上课；上好综合实践课。从而诱导学生的创新动机，激发学生学习政治的兴趣。 二、 培养学生的创新思维。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生创新意识的培养，有赖于学生思维的激活。教师通过多角度设置疑问，引发学生的发散思维，使学生从中得到启迪，掌握思考问题的科学方法。在此基础上，进一步引导学生学会质疑，学会寻找问题的方法。从而逐步树立创新意识，具备创新能力。另外教师要善于运用创新思维训练的方法，来促进学生的创新思维发展。思想品德课，不应该要求学生完成机械性抄写的练习，应注意给学生布置旨在解释现象或寻找实际运用知识的问题练习；应尽量不限制思考的方向和范围，让学生自由地提出问题；引导学生对已有的答案提出质疑，提出否定旧观点、旧知识的问题，通过比较各种社会现象提出新的问题等。比如：在谈到环境问题时，有一个问题是：有人说，塑料袋是人类最糟糕的发明，为什么？我们该怎么办？还有针对目前世界上对垃圾的处理都会造成二次污染，我们能否想出更好的办法来攻克这一世界难题？答案真是仁者见仁，智者见智。只有恰如其分的设疑，才能不断启迪学生的潜能，拨起他们求知的动机，从而培养他们的创新思维。 三、 提高学生的创新能力。 传统的思品教学教师层层分析课文，生硬地向学生灌输道德观念，结果造成了学生被动接受，“顺着竹竿向上爬”的课堂局面，老师成了“演员”，学生成了“点缀”。现在教育者都认识到品德教育决不是向学生灌输关于道德的各种美丽动听的言词，而是让学生有一个自我学习、认识内化的过程。因此，教师在教学时，让学生在积极参与中悟道理，明是非，提高道德认识。那么在课堂教学中如何提高学生的创新能力呢？ 1、设计问题注重实效性、灵活性。 “学文明理”是课堂教学中最关键的一个环节，在这个环节中，教师设计问题一定要少而精，最好设计一两个能概括道德观点“是什么”和“为什么”的问题让学生参与讨论。如《接受意见要虚心》一课，可设计这样的问题：“孙涛和于波对老师的批评态度有什么不同？结果怎样？”学生在寻找这个问题答案的过程中便明白了本课的观点“虚心使人进步，骄傲使人落后”。这样设计问题，能充分调动学生学习的积极性，提高课堂实效。 2、正确运用讨论法。 讨论法并不是一种新的教学方法，但是以前在运用时往往不能给学生充足的讨论时间，使之流于形式起不到真正的作用。“理不辨不明”，经常设计一些辨析题。根据思想品德课这一特点，采用讨论法能够最大限度地发挥学生参与的积极性。例如，在讲“发扬艰苦奋斗精神”时，作为艰苦奋斗的典型事例，我举到了“愚公移山”的故事。这时就有学生提出异议：在新时代应赋予“艰苦奋斗”新的内涵，因为在市场经济条件下，我们要有质量意识和效率意识，“愚公”为什么不搬家？为什么不绕道？为什么要世世代代去搬山？遇到这种情况，我鼓励学生展开讨论，虽然最后大家的意见并没有统一，但却获益匪浅。 创新不是一味的“标新立异”，而是发现，是超越，这种发现或超越在本质上应该具有一定的“先进性”，这才是创新的价值所在。因此，教师要引导学生敢持己见，大胆的标新立异，以此来培养他们的创新精神和创新能力。只要有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不断迸射出创新的火花。

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