《两位数减两位数（第三课时）》教学设计—冀教版小学二年级上册数学教案

教学设计  

        设计意图

         备课随笔   

一、问题情景

1、师生谈话，引出集邮的话题。

2、出示情景图， 引导学生看图，说说你知道了什么？

一、提出问题

引出亮亮还有多少张邮票的问题，并列出算式80-28＝

二、  解决问题

1、先让学生估计一下80-28＝的计算结果，提出谁说得对的问题引导学生探讨。

2、用自己喜欢的方法计算，验证估算的准确性。

3、组织学生交流，说说你是怎样算的。

三、课堂练习

1、完成练一练1

先估计一下结果，再计算。

2、完成练一练2

给错误的算式找出病因并进行改正。

3、完成练一练3

4、完成自主小天地。

用学生感兴趣的事情为素材，把数学知识与学生的的生活紧密结合起来，激发学生学习数学的兴趣。

引导学生观图，发现数学信息。

培养学生通过观图发现信息，提出问题的能力。

培养学生估算的意识和能力。

对学生采用的计算方法，教师不必一刀切，要给学生充分展示自己个性思维的时间和空间。

在交流的过程中让学生体验、共享鉴别、生成，完成，使富有个性化的学习走向完善。

引导学生估算，并用计算验证估算的准确性。提高学生的估算意识和能力。

帮助学生进一步理解和掌握用竖式计算的方法

通过丰富多彩的练习形式，激发学生的计算兴趣，强化计算方法及其准确性。

进一步开放学生的思维，拓宽学生的视野，提高学生的计算能力和自主学习能力

教师谈话：同学们，你们喜欢集邮吗？哪位同学说说现在你已经收集了哪些邮票，一共有多少张？

小明也非常喜欢集邮，（出示情景图），仔细看图你知道了什么？

在学生的看图的过程中，教师要善于组织学生通过观察、表达、交流发现信息，提出问题，培养学生的问题意识。

在学生反馈自己估算的结果的过程中，

可能出现的结果：

小明还有50多张，

小明还有60多张。

引导学生说出自己是怎样估算出来的，引出她么谁说得对？的问题。

学生验证的方法可能有：

估算验证因为80-30等于50，28不够30，所以80-28一定等于50多。

计算验证：

（1）    竖式计算验证

（2）    口算验证

（3）    80-30=50  50+2=52

（4）    10-8＝2 70-20＝50，50+2＝52

‥‥‥

在反馈的过程，教师引导学生反馈自己的思维过程，只要正确就要给予肯定，并引导学生把估算的结果和计算结果进行比较。

教师先指导下学生对题目的估算，然后再让学生进行计算，并把估算和计算结果进行比较。

教师可让学生先自己改，然后再从小组之内交流。

先让学生计算出结果，然后再与荷叶上相应的数相连。学生做完后，在小组之内交流，汇报自己的结果。

此题教师可以放在小组之内交流，以小组为单位评价学生写出算式的情况。