概要：【教学目标】结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。【教学设计】（一）创设活动情境师：同学们，你们知道为什么我们在做支架的时候，都把他们多成三角形，而不是方形的呢？我们下面来看一下（教师拿出一个长方形教具、一个三角形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。）师：你们想不想试一试?（学生跃跃欲试。）（二）探索新知1．做一做：（1）师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。（以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。）（通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变）（2）以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。（学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，教师这时都要给予鼓励。）（3）你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗?（学生回答。这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接揭示。）2．找一找：（1）师：你能给图中的平行四边形涂上红色吗
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【教学目标】
结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。
【教学设计】
（一）创设活动情境
师：同学们，你们知道为什么我们在做支架的时候，都把他们多成三角形，而不是方形的呢？我们下面来看一下（教师拿出一个长方形教具、一个三角形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。）
师：你们想不想试一试?（学生跃跃欲试。）
（二）探索新知
1．做一做：
（1）师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。
（以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。）
（通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变）
（2）以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。
（学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，教师这时都要给予鼓励。）
（3）你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗?
（学生回答。这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接揭示。）
2．找一找：
（1）师：你能给图中的平行四边形涂上红色吗？能能说出生活中有那些是平行四边形吗？
（给学生思考时间，引导学生在小组内说一说。）
（2）小组形式汇报反馈。
当学生语言表达不清时，要在尊重学生的基础上，鼓励他把话说完整。
（3）课件演示生活中见到的平行四边形。
3．画一画
（1）师：你们想把刚才在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗?
（2）出示附页3中的点子图。学生动手画一画。
（3）展示作品，引导学生参与评价。
4．数一数
师：现在我们来数一数下面图形中有几个平行四边形。
（小组活动，派代表说明，大家共同讨论）
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