概要:认识图形★教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第二册《认识图形》36页—37页★教材分析:学生对图形已经有了大量的感性经验,联系生活中的实例开展教学,有助于孩子们更好地认识图形。在教学中,应结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,让学生认识和了解常见的平面图形,体现“面在体上”的设计思路。为了形象生动,通过物体给这些图形拍个照片,为学生创设了操作、探索和思考的情境,丰富学生对图形的感性认识,提高了学生的学习兴趣。★设计理念:1、努力给学生提供现实的、有意义的、丰富多彩的教学内容。2、数学活动中的动手实践、自主探索、合作交流的学习形式,培养了学生的空间观念和创新意识。★教学目标:1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3、发展空间观念和动手操作能力。★教学重点:认识长方形、正方形、三角形和圆。★教具准备: 长方形、正方形、三角形、圆★教学过程: (用不同颜色的图形纸贴出来的)哇,好漂亮!是不是给我们的奖品呀?探索新知1、师:今天,咱们班来了新朋友,大家想和它们交朋友吗?交新朋友时
青岛版小学一年级数学上册教案2,标签:一年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com认识图形
★教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学第二册《认识图形》36页—37页
★教材分析:
学生对图形已经有了大量的感性经验,联系生活中的实例开展教学,有助于孩子们更好地认识图形。在教学中,应结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,让学生认识和了解常见的平面图形,体现“面在体上”的设计思路。为了形象生动,通过物体给这些图形拍个照片,为学生创设了操作、探索和思考的情境,丰富学生对图形的感性认识,提高了学生的学习兴趣。
★设计理念:
1、努力给学生提供现实的、有意义的、丰富多彩的教学内容。
2、数学活动中的动手实践、自主探索、合作交流的学习形式,培养了学生的空间观念和创新意识。
★教学目标:
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、发展空间观念和动手操作能力。
★教学重点:
认识长方形、正方形、三角形和圆。
★教具准备:
★教学过程:
(用不同颜色的图形纸贴出来的)
哇,好漂亮!是不是给我们的奖品呀?
探索新知
1、师:今天,咱们班来了新朋友,大家想和它们交朋友吗?交新朋友时,你们想知道些什么呢?
生:“我想知道新朋友叫什么名字?”
……
那大家想和这里的图形交朋友吗?那你知道它们叫什么名字吗?
2、生说师把图形贴在黑板上
长方形
3、它们长什么样呢?
“长方形是长长的;
正方形是四条边一样长,方方的;
三角形有三个角;
圆没有角圆圆的。”师奖励学生图形,
说得真棒,这个奖品“长方形”送给你。
4、那它们住在什么地方呢?(生面面相觑)
“老师、老师,正方形住在这儿。”(师点点头,奖给生一个正方形)
“老师、老师,长方形住在我书的上面。”(师奖给生一个长方形)
……
5、我们给这些新朋友拍拍照片好吗?
“没相机,怎么拍呀?”
师:有铅笔和白纸吗?(师示范了一个)生拿着积木,铅笔、白纸,描了起来,然后剪下来,师启发学生还用印泥印出长方形、正方形、圆和三角形。
6、其实,这些图形在我们的生活中有许许多多的家,我们的教师就有很多。你们能给你们剪下来的图形找到自己的新家吗?
7、全课小节,并板书课题。
教学反思:
小小运动会
信息窗1——运动会报名
教学内容:教科书第74——75页,20以内的进位加法。
教学目标:
1、主动探索20以内数的进位加法计算方法,能正确地进行20以内数的进位加法的口算。
2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法,感受算法多样化。
3、
教学重点、难点:
让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程,能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点;感受算法多样化是难点。
教学过程:
活动程序与教师提示 |
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活动一 师:小朋友,下周咱们学校就要举行秋季运动会了,你们想要参加吗?有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目,你喜欢参加哪一项? (出示课件—运动会报名) 师:我们来数一数图上参加赛跑的有多少人,参加投沙包的有多少人。 活动二 (一)师:看来,小朋友都非常喜欢参加运动会,当运动员给班级争光。参加赛跑和投沙包的同学有那么多,我们需要写几个号码? |
学生说出自己的想法。 |
根据日常生活经验,每个运动员需要一个号码,学生可以想到只要算出有多少名运动员就能知道需要写多少个号码。 |
师:9加6等于几?(如果有的学生能够马上说出结果,应及时表扬。)你想怎样来计算? 师:小朋友可以使用学具帮助计算,先自己算一算,再和小组里的同学说一说你的想法。 (学生小组合作时教师巡视指导) 师:哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法?都是怎样来算的? 学生一边说出算法教师一边板书: 9+6=15 9+6=15 想:9+1=10 想:10+6=16 10+5=15 (二)师:我们可以用9+6表示出参加赛跑和投沙包的人数,还可以怎样来表示? 师:6加9刚才等于多少?你能不能根据刚才的经验来计算一下? (学生计算,教师指导) 师:你是怎样来计算的? 师:比较一下9+6和6+9,你发现了什么? |
引导学生说出自己的想法:可以一个一个地来数一数;也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加,用9+6来计算…… 学生在小组合作时先进行独立思考,有了自己的想法之后再在小组里交流,会取得较好的效果。 学生在小组合作之后在全班交流:有的是一个一个地数;有的是把6分成1和5,再把9凑成10;有的先把9看成10;有的先把9看成10加起来,再减掉1…… 在教师的引导下,学生选择出自己喜欢的方法。 在教师的引导下学生能说出6+9 学生交流算法。 学生汇报 |
学生在小组合作的过程中自主地探索算法,感受到合作学习的乐趣,培养合作意识。 在全班交流合作结果时,能清楚地表达出小组意见的也要给予表扬。 使学生学会知识的迁移,运用刚学到的知识来解决新的问题。 培养学生善于观察,善于思考的能力。 学会知识的迁移。 学生感受到调换两个加数的位置和不变。 |
活动三 师:刚才同学们把参加赛跑的9人和参加投沙包的6人加起来,知道了参加这两个项目的一共有15名运动员,还有什么方法也可以算出参加这两个项目的一共有多少名运动员?你能来数一数、算一算吗? 师:谁来说一说你是怎样算的? 师:你还能提出什么问题? |
引导学生说出算一算男、女运动员一共有多少? 学生独立完成。 还是针对参加两个项目的人数提出不同的数学问题,包括加、减。 |
学生是否能学会运用不同的策略来解决同一问题。 培养学生的问题意识。 |
活动四 师:观察一下,咱们今天学到的加法计算和前面有什么不同? 师:两个数相加结果比10大就需要进位,像这样的加法就是进位加法,今天我们就一起来学习20以内的进位加法。 教师板书:20以内的进位加法 |
学生可能回答:今天学的都是加法题;前面的加法计算的结果都没有超过10,今天学的这些都比10要大;今天学的都需要进位…… |
通过计算让学生感受到进位加法与不进位加法的区别,通过比较加深对新知识的理解。 |
活动五 师:有两个小朋友正在参加劳动,看看他们在干什么? 师:你知道他们一共摘了多少根黄瓜吗?请你用算式表示出来好吗? 师:谁来说一说你是怎样计算的? 师:为什么要这样计算? |
学生仔细看图,发现左边的小朋友摘了5根黄瓜,右边的小朋友摘了6根,列出算式后,可以用刚刚学到得计算方法来算,也可以通过观察图数一数。 学生说出计算的方法和理由。 |
使学生认真观察,根据问题列出算式,并能运用所学的知识解决实际问题。 是否能把自己的想法清楚的表达出来。 |
活动六 师:我能说一道得数是11的算式: 6+5=11,你也能来说吗? 师:我还能说4几的算式:4+8=12,你也想来说一道几加几的算式吗? 师:看来同学们都想说,现在请你在小组里说出一道算式,然后让其他同学判断一下你说的对不对,如果有不对的马上改正。 课堂总结:同学们今天学到了什么? |
学生说算式,其他学生进行判断。 学生在组中进行活动。 学生总结。 |
通过多样化的练习形式,激发学生的学习兴趣,加深对知识的掌握。 是否每个学生都积极地参加到小组合作中,并按照要求进行活动,使每个同学参与到小组学习中,得到进一步发展。 学生能否进行简单总结。 |
教学反思: |