概要：教学内容：冀教版《数学》二年级下册第46-48页教学目标：1、经历从不同方向观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。 2、能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。3、在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体图形和平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。课前准备：学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。教学方案：1、让学生介绍自己带来的物品，鼓励学生说出物品的形状和特征。给学生充分表达不同特征物品的机会。师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品。谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说它的形状和特征。学生介绍自己带的物品，教师注意学生的表达是否正确（不一定全面），并给予评价或指导。如：生：我带的是一个牙膏盒，它是一个长方体，有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。师：说的不错！不但说出了牙膏盒的形状，还说出了牙膏盒6个面的特征。谁带的物品和这位同学的特征不一样？给大家介绍。2、教师拿出自己带来的礼品盒，先让学生从前面观察，说一说看到了什么。然后，启发学生想象一下，从左面、右面、上面观察
《课 题：观察物体》教学设计—冀教版小学第四册数学第三单元 观察物体教案,标签：二年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com教学内容：冀教版《数学》二年级下册第46-48页
教学目标：1、经历从不同方向观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。
2、能够辨认从正面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。
3、在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体图形和平面图形的联系，发展学生初步的空间观念。
课前准备：学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。
教学方案：
1、让学生介绍自己带来的物品，鼓励学生说出物品的形状和特征。给学生充分表达不同特征物品的机会。
师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品。谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说它的形状和特征。
学生介绍自己带的物品，教师注意学生的表达是否正确（不一定全面），并给予评价或指导。如：
生：我带的是一个牙膏盒，它是一个长方体，有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。
师：说的不错！不但说出了牙膏盒的形状，还说出了牙膏盒6个面的特征。谁带的物品和这位同学的特征不一样？给大家介绍。
2、教师拿出自己带来的礼品盒，先让学生从前面观察，说一说看到了什么。然后，启发学生想象一下，从左面、右面、上面观察会看到什么图形。
师：看老师也带来一个漂亮的礼品盒，大家从前面看，说一说你都看到了什么？
学生可能回答：
l 这个礼品盒是一个长方体。
l 我看到了盒子上面画着一只可爱的小兔子。
l 我看到盒子的前面是一个长方形。
……
师：想象一下，从盒子的左面、右面、上面观察，看到的形状是什么图形？
学生说。教师用礼品盒让学生实际看一看，不要求说想象、判断的理由。
3、让学生看书，提出：判断一下，书中的三幅图分别是谁从哪个方向看到的。让学生独立思考、判断后交流，让学生充分表达自己判断的理由，最后介绍正面、侧面。
师：刚才同学们从不同方向观察了老师的礼品盒，现在大家看课本46页。（学生打开书）红红、丫丫、亮亮他们三个人也在观察饼干盒。下面有三幅图，请你判断一下，这三幅图分别是谁从我们的哪个方向看到的。
4、提出：“观察自己带来的物品，并说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的？”按要求鼓励同桌互相说一说。最后指名全班汇报。
给学生一点独立思考、判断的时间。
师：谁来汇报一下你判断的结果？说一说判断的理由。
给学生充分的发言机会，学生可能会说：
l 左面的图是亮亮从前面看到的。因为图的形状和图上的画完全一样。还有饼干的英文字母也一样。
l 中间的图是红红看到的，她是从我们的右面看的。因为图片是立着的长方形，和饼干盒的一样，图上也站着一只小兔子。
l 右边的图是丫丫从上面看到的，因为饼干盒的上面也是一个长方形，另外，就剩下一个图了，肯定是丫丫看到的。
……
观察长方体：学生可能还有其他说法，只要有道理就给予肯定。
（1）教师出示长方体模型，让学生认真观察。说一说自己从正面、侧面、上面观察到的是什么样的图形。
师：同学们观察的都非常仔细，我们刚才在汇报时用的“前面”，在数学上我们把它叫做“正面”；而同学们说的“右面”和“左面”都叫做“侧面”。
教师板书：
前面—正面
左面、右面—侧面
师：我们知道了前面叫做正面，左面和右面都叫侧面，现在请同学们拿出自己带来的物品，同桌一组，认真观察，并互相说一说从正面、侧面看到的图形是什么样的。
同桌合作，教师参与并个别指导。然后请几个同学在全班汇报
师：刚才，我们观察了一些生活常用的物品的包装盒。现在，请同学们观察老师手里的这个长方体教具，说一说，自己从正面、侧面、上面观察会看到什么样的图形？
给一定观察、思考的时间再交流。
6、让学生观察教材上的长方体和三个平面图形，判断分别是从哪个方向看到的并要求把答案写在书上。
师：请同学们看课本47页，判断一下教材上的三幅图分别是从哪个方向看到的?并把判断结果写在书上。
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学生自己判断、写答案，教师巡视，了解情况，然后交流。答案： l 第一幅图是从正面看到的。 l 第二幅图是从上面看到的。 l 第三幅图是从侧面看到的。 师：大家判断的很正确，现在，请大家想一想，它们对着的三个面各是什么样的呢？ 学生可能有不同回答，结合学生的交流，教师进行指导或评价。如： |
生：我猜想那三个面和这三个面应该是一样的吧，但也不太肯定。
7、提出“想一想”的问题：它们对着的三个面各是什么样的？引导学生思考并进行讨论。
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师：拿一个长方体物品看一看。 生：对着的那三个面和这三个面是一样的！ 师：你为什么这么肯定呢？ |
生：我们以前学习过长方体，它对着的面就是一样的。
师：能把以前学习的知识用到今天的课堂中来，你真了不起！
师：我们刚才观察了长方体，现在观察一下这个正方体，想象一下，从它的正面、侧面、上面观察，会看到什么图形呢？说一说你判断的理由。