冀教版二年级下册数学第五单元《掷点写数》教学设计

教学环节

教学预设

一、问题情境

1.教师提出“用2、4、7三个数字组成最大三位数”的要求，学生独立完成后，全班交流，说一说是怎样想的。

师：同学们，我们来进行一个写数的练习，听要求：用2、4、7三个数字组成一个最大的三位数。

学生写数，教师巡视，然后交流写的结果。

师：我看大家写的结果都是742，谁来说一说写数时是怎样想的？

生：要求用2、4、7三个数字组成一个最大的三位数，就把这三个数字中最大的一个数“7”放在百位，最小的一个数“2”放在个位。

学生如果还有其他的想法，只要合理就要给予肯定。

2.提出“掷点写数”的游戏，先让学生认识骰子，再了解游戏规则。

师：同学们根据给出的三个数字都能按要求写出三位数，（出示骰子），今天我们就用这个小玩具来进行“掷点写数”的游戏。你们见过这个小玩具吗？平时人们都把它叫色子。从桌上拿起色子看一看，它上面都有什么？

学生观察，了解色子上有1～6的数字。

师：认识了这个小玩具，再来看一下游戏规则。

小黑板上出示游戏规则，让学生自己谈一谈。

师：谁能用自己的话说明一下游戏规则？

学生交流，理解规则。

二、自主探索

教师提出分组活动的要求，让学生尝试根据掷出的点写数。

师：游戏规则我们已经明白了，下面就请小组同学开始活动吧！在根据掷出点写数的时候，要考虑一下怎样才能写出较大的数，好！先进行一局。

学生活动，教师巡视，并参与活动。

三、交流学习

1．请各组获胜同学说一说自己是怎样想的，怎样写的。给学生充分表达不同想法的机会。

师：下面我们来请获胜的同学介绍一下自己是怎样写数的。

请各组获胜同学介绍。

生1：第一次掷出来的是5，我觉得这个数就很大了，因为骰子比他大的数只有一个6，所以我把5写在了百位上，第二次掷出来的是个1，因为骰子上没有比他再小的数了，所以我把它写在了个位上，第三次掷出来的是个2，我就把它写在了十位上，我写出来的数字是521。

生2：第一次掷出来的是1，我把它了个位上，第二次掷出来的是4，虽然比它大的数只有2个，但是我觉得还是很有可能掷出比它大的数的，所以我把它写在了十位上，第三次果然掷出了一个6，我把它写在了百位上，我写出来的数是641。

2．请失败的同学谈没有获胜的原因。要鼓励学生大胆发言。教师适时进行指导和激励。

师：听了获胜同学的介绍，其他同学能找出自己没有获胜的原因了吗？谁能勇敢的说一说？

学生可能会有不同说法，教师随机进行指导。

生：第一次掷出的是5，我觉得骰子上还有一个6比5大，所以就把5写在了十位上，结果，后面两次掷出的是1和2，所以，我写出数字251。

师：应该说你的考虑是有一定道理的，但因为掷骰子是谁也无法预知结果的，出现这种情况很正常，不要灰心，一会儿再试。还有谁愿意说一说自己没有获胜的原因？

生：没有考虑应该放在哪一位上，根据掷出点数的顺序写的，我写的数是512。现在我知道了要先分析一下，再写。

……

3．讨论：怎样写数

获胜的机会比较大？让学生充分发表自己的意见。

师；好！失败的同学找到了原因，现在大家讨论一下：怎样写数获胜的机会比较多？

学生会有不同意见，要引导学生形成共识，如：

生：骰子掷出后，观察骰子朝上的面上的数字，如果数字较大就把它写在较高的数位上，这样写出的数会比较大。

生：我有不同看法，在1、2、3、4、5、6中，5是比较大的，可是同学把它写在百位上却没有获胜。

师：其他同学说说对这个问题的看法？

生：刚才，我们只做了一局，多玩几局，获胜的机会一定比较大。

师：我同意刚才××同学的意见。你们说我们写出的数的大小和什么有关系呢？

师生共同总结出：随机掷出的点数和自己的判断都有关系。

四、尝试应用

1．教师提出“继续玩游戏，看谁获胜的次数多”的要求。给学生充分的玩的时间。

师：好！现在我们继续来玩游戏，看谁获胜的次数比较多。

学生活动，教师巡视。

2．请获胜次数较多的介绍自己的经验，要给学生充分的交流时间。

师：现在请获胜次数较多的同学介绍一下他们获胜的经验。

学生介绍，教师应给予积极的评价。

五、拓展游戏

教师出示写有0～9十个数字的乒乓球和“摸球写数”的要求，师生共同做。教师摸球，学生写数，边写边交流。

师：同学们“掷点游戏”做完了，接下来我们再来玩一个“摸球游戏”。看老师这个盒子里有几个乒乓球，上面分别写有1、2、3、4、、5、6、7、8、9。现在，老师摸球，每次摸三个球，同学们根据老师摸出的球上的数字，写出三位数，看谁写出的三位数最大。好！现在开始。

写出一个数，交流一次。