“阅读”常规管理的“润滑剂”

概要：一直在想“阅读”的最终目的是什么呢？发展孩子的语言表达能力、培养孩子的观察能力等等，可我觉得最终还是教会孩子怎么做人才是最终的目的吧。席地而坐，和孩子们一起轻轻地边看书边讲故事，调皮的泉泉也静了下来。有意识地选择一本关于孩子自理能力管理方面的书，我想看看，孩子在看了书之后会带给他们什么样的影响。小班孩子喜欢画面简单、清晰的书，班里的一套婴儿画报真好适合刚入园的孩子。故事《问个好》《越嚼越香》就在孩子们的自由活动时间里讲给孩子们听。之后我也一直在注意一些孩子的变化，尤其是泉泉。星期四中午吃饭的时候，泉泉照例又是在那里玩，这哪是吃饭啊，分明是在胡闹。我轻轻走过去说“悠悠吃饭的时候，是怎么吃的啊”泉泉看着我说“悠悠会把饭菜都吃好的”“是吗，那泉泉也会像悠悠一样吗？”泉泉竟然点点头，还破天荒的第一次把饭吃完了。虽然是喂的，但毕竟也是进步。今天吃过中饭，喜欢看书的孩子们照例又拿起了书像模像样的看起来。我坐在孩子们中间，欣喜的和他们分享着快乐的时刻，几个女孩子拿来书说“老

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一直在想“阅读”的最终目的是什么呢？发展孩子的语言表达能力、培养孩子的观察能力等等，可我觉得最终还是教会孩子怎么做人才是最终的目的吧。席地而坐，和孩子们一起轻轻地边看书边讲故事，调皮的泉泉也静了下来。有意识地选择一本关于孩子自理能力管理方面的书，我想看看，孩子在看了书之后会带给他们什么样的影响。小班孩子喜欢画面简单、清晰的书，班里的一套婴儿画报真好适合刚入园的孩子。故事《问个好》《越嚼越香》就在孩子们的自由活动时间里讲给孩子们听。之后我也一直在注意一些孩子的变化，尤其是泉泉。

星期四中午吃饭的时候，泉泉照例又是在那里玩，这哪是吃饭啊，分明是在胡闹。我轻轻走过去说“悠悠吃饭的时候，是怎么吃的啊”泉泉看着我说“悠悠会把饭菜都吃好的”“是吗，那泉泉也会像悠悠一样吗？”泉泉竟然点点头，还破天荒的第一次把饭吃完了。虽然是喂的，但毕竟也是进步。

今天吃过中饭，喜欢看书的孩子们照例又拿起了书像模像样的看起来。我坐在孩子们中间，欣喜的和他们分享着快乐的时刻，几个女孩子拿来书说“老师讲故事吧”怎么能拒绝呢？泉泉也赶紧过来凑热闹，还别说，泉泉虽然调皮但是他非常喜欢看书，自从上次和他一起看过那个故事后，他嘴里总是说“我要做悠悠”看来，那次的看书对他的影响是蛮大的。旁边的孩子在故事的影响下，也在做着“乐乐”“悠悠”（故事里的角色），我再次感受到了阅读带来的欣喜。

小班的孩子天真、可爱，他们往往会沉浸在故事的情景里，将自己想象成故事的角色，所以我们老师要抓住这样的有利时机，在小班阶段建立良好的班级常规，这也将会使孩子们终身受益的。同时以阅读活动为载体，将故事中的积极、正面的情感来感染孩子，引导孩子慢慢形成健康、向上的个性，在建立良好常规的同时也在逐步的培养着孩子爱看书的习惯，让“培养孩子的阅读兴趣”扎扎实实的落实到日常活动中，为孩子的终身发展奠定基础。


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