2.2 小数的意义导学案

概要：课题：小数的意义学习 目标：1.结合具体事例，经历认识小数和分数之间关系的过程。2.了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。3.感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。学习 方案：学习 环节学习 预设一、问题情境1.拿起了解尺子的长度是 1米 ，然后回答 1米 等于多少分米，多少厘米，多少毫米。 问 ：同学们，你们每个小组的桌子上都放着一把尺子。仔细观察一下，这把尺子的长度是多少？答 ： 1 米 。问 ：谁知道1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？答 ： 1 米等于 10 分米、 100 厘米、 1000 毫米。二、自主学习（一）利用长度单位认识分数和小数的关系。1. 把 1米 平均分成10份。（1）采取 问答 对话形式，提出“把1米平均分成10份，每份是多少？”的问题。得出每份是1分米后，讨论1分米等于几分之几米?用小数表示是多少米?”等问题。学 答 回答后，教 问 板书。问 ：好!看来大家对米与分米、厘米、毫米之间的进率都很熟悉。现

2.2 小数的意义导学案,标签：四年级数学课程同步大全,http://www.youer8.com

课题：小数的意义

学习 目标：

1.结合具体事例，经历认识小数和分数之间关系的过程。

2.了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。

3.感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。

学习 方案：

学习 环节

学习 预设

一、问题情境

1.拿起了解尺子的长度是 1米 ，然后回答 1米 等于多少分米，多少厘米，多少毫米。

 

问 ：同学们，你们每个小组的桌子上都放着一把尺子。仔细观察一下，这把尺子的长度是多少？

答 ： 1 米 。

问 ：谁知道1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？

答 ： 1 米等于 10 分米、 100 厘米、 1000 毫米。

二、自主学习

（一）利用长度单位认识分数和小数的关系。

1. 把 1米 平均分成10份。

（1）采取 问答 对话形式，提出“把1米平均分成10份，每份是多少？”的问题。得出每份是1分米后，讨论1分米等于几分之几米?用小数表示是多少米?”等问题。学 答 回答后，教 问 板书。

问 ：好!看来大家对米与分米、厘米、毫米之间的进率都很熟悉。现在，老 问 有一个问题：把1米平均分成10份，每份是多少呢?

答 ：每份是1分米。

问 ：谁来说一说为什么?

答 ：因为1米等于10分米，1米平均分成10份，每份就是1分米。

问 ：那么，1分米是几分之几米? 用小数表示是多少米?

答 ：1分米是 米，写成小数是 0．1米。

问 ：说一说你是怎样想的。

答 ：把1米平均分成10份，每份就是l米的 ，也就是 米。教 问 板书：

1分米  米  0.1米

（2）提出“3分米是几分之几米?写成小数是多少米?”的问题，学 答 回答后，接着提出“7分米呢? 用分数怎样表示? 用小数怎样表示?”

问 ：那3分米是几分之几米? 写成小数是多少米?

答 ：3分米是 米，写成小数是0．3米。

教 问 板书：

3分米  米  0.3米

问 ：那7分米呢?用分数怎样表示，用小数怎样表示?

学 答 回答，教 问 板书出来。

7分米  米  0.7米

（3）分米数，并用以米为单位的分数和小数表示出来。

问 ：谁 能像 老 问 一样，说出一个分米数，并分别用以米为单位的分数和小数表示。

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页

上一篇：2.3 小数的大小比较导学案