概要:课后反思: 走进花果山信息窗3——游水帘洞教学目标1能初步理解减法的意义,正确计算10以内数的减法。2初步学会从实际情境中提出问题,并能运用所学的10以内数的减法解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。3在与同学交流的过程中,培养合作意识,初步学会有条理表述自己操作和思考过程。4积极参与学习活动,培养学习数学的兴趣和好奇心。教学重点:让学生正确计算10以内数的减法。教学难点:培养学生解决10以内数的减法实际问题和学习数学的兴趣。教学准备:投影图片。师生双边活动:一 出示图片,引导学生看图,初步理解图意。1教师引导学生看图,说说图中提出的什么问题。2你能指着画面具体说说知道了什么?可以求什么?二 解决出现的问题。1自己利用学具解决刚才提出的问题好吗?自己试试看。2愿意把自己的想法在小组中进行交流吗?3小组在全班交流。4教学减法算式。从7里面去掉4,用减法计算。你能试着写出减法算式吗?根据学生的回答列出减法算式,7-4=3,介绍“—”符号,教读算式,生练读。三 继续解决问题。1继续观察画面,你还能提出什么问题?根据学生的回答板书。2我们先来解决“跳进洞里
青岛版小学一年级数学上册教案1,标签:一年级数学教学设计,小学数学教学设计,http://www.youer8.com课后反思:
走进花果山
信息窗3——游水帘洞
教学目标
1能初步理解减法的意义,正确计算10以内数的减法。
2初步学会从实际情境中提出问题,并能运用所学的10以内数的减法解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。
3在与同学交流的过程中,培养合作意识,初步学会有条理表述自己操作和思考过程。
4积极参与学习活动,培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点:让学生正确计算10以内数的减法。
教学难点:培养学生解决10以内数的减法实际问题和学习数学的兴趣。
教学准备:投影图片。
师生双边活动:
一 出示图片,引导学生看图,初步理解图意。
1教师引导学生看图,说说图中提出的什么问题。
2你能指着画面具体说说知道了什么?可以求什么?
二 解决出现的问题。
1自己利用学具解决刚才提出的问题好吗?自己试试看。
2愿意把自己的想法在小组中进行交流吗?
3小组在全班交流。
4教学减法算式。
从7里面去掉4,用减法计算。你能试着写出减法算式吗?
根据学生的回答列出减法算式,7-4=3,介绍“—”符号,教读算式,生练读。
三 继续解决问题。
1继续观察画面,你还能提出什么问题?
根据学生的回答板书。
2我们先来解决“跳进洞里几只猴子”,你会列式吗?反馈并订正。
3“树上还剩几个桃子”相信同学们一定会解答。
四 扩展练习
1你能在小组中说说图意吗?该怎样解答?
2自主练习的第2题与同位说一说该怎样解答?
3看看谁做得又对又快。
4小鸡回家,看看那位同学能够帮助小鸡回到自己的家。
五 全课总结.
教学后记:
信息窗4——小猴子下山
教学目标:
1巩固已学过的10以内数的减法。
2正确解答相同的两个数相减的减法问题,让学生借助学具操作,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
3培养学生的合作精神和合作意识。
教学重点:正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。
教学难点:通过借助学具操作,算出得数,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
教学准备:学生准备小棒、师准备投影片。
师生双边活动:
一、 导入:
在花果山上有一群猴子,有一天他们下山来,看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃,你想知道小猴子摘桃子的结果吗?请看投影片。
二 、出示“小猴子下山”的投影片让学生仔细观察。
谈自己看到了什么?学生自说说,然后小组内交流。
三 、引导学生看图,根据图意你能提出什么问题?
同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的问题。
四、 全班交流自己是怎样解决发现的问题。
生说算式,师板书。
五、 操作学具
通过学具操作,着重让学生理解从一个数里减去0的含义,体会一个数减去0得数还是原数的道理。
六、 扩展练习
1、同桌互相说说40页第1题的图意,并列出算式解答。
2、谁能又准又快地计算41页的第2题。
3、小组讨论第3题,根据图意如何列4个不同的加减算式。
4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。(小组合作探讨)
七、 学生总结本节课的所学内容。
教学后记:
走进花果山
信息窗6——小猴学钓鱼
教学目标:
1、能初步理解加减混合的含义,学会10以内加减混合运算。
2、能从实际情境中,理解加减混合的意义,并能用所学的10以内加减法解决简单的实际问题,发展应用意识,积极参加学习活动,培养学生的好奇心和求知欲。提高学生自己发现问题解决问题的能力。
教学准备:投影片
教学重点难点:理解加减混合的意义,掌握算法
教学过程: 活动程序与教师提示 关注要点 出示课件(一)小猴学钓鱼。 启发学生提出:“有5只小猴子学钓鱼,跑了3只,又来了1只,现在有几只小猴子?” 1、你能用学具解决刚才提出的问题吗?自己试试看。 2、愿意把自己的想法在小组里进行交流吗? 4、列式计算 你能根据刚才摆的方块列出算式吗? 学生通过操作学具,加深对图意的理解,想一想,算一算。 在小组交流的过程中,表达自己的操作过程和想法。 全班交流,可能出现的方法有: 1、小方块来摆一摆,从5个里面拿去3个再加上1个。 2、用5个方块加上1个,再减去3个。 3、直接口算答案。 学生尝试用算式解决问题的方法。可能列的算式有: 5-3+1
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