概要：【数学课的“引力”在于真正唤起学生不断超越自我的探索与创新意识，不断体验到思考的乐趣，成功的欢愉和丰收的喜悦。“比较大小”、 “竞赛活动”的安排，促使学生的心理需求从游戏那种好奇好玩的心理状态转到寻求方法和规律上，并在有限的时间里不断排除障碍，跨越一个个新的“栏框”。学生在完全释放学习的能量中趋向鼓舞，心中喜悦，实现对文本的真正解读。】四、深化新知(求异探寻，发展知识)师：小朋友，我们下的游戏棋有不同棋盘。这是叔叔阿姨们设计的。今天我们可以用我们 知道的新棋的许多特点，可以也来设计一张新棋盘，当一个小设计师，好不好?(1、 学生四人一组设计棋盘。(2、 展示设计的棋盘。(3、 评奖。总结：今天我们不仅学会了下新棋，而且还设计 了新棋的棋盘，这些棋盘设计的很有特色，希望小朋友在课后继续研究新棋和创造新棋。设计出更多的好棋。【科学的探索是无止境的，对数学知识的研究也不能仅局限于书本中，设置设计新棋盘的目的让学生不停地面对问题，不停地创造性地解决问题，新知识在学生的心境中不断变
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【数学课的“引力”在于真正唤起学生不断超越自我的探索与创新意识，不断体验到思考的乐趣，成功的欢愉和丰收的喜悦。“比较大小”、 “竞赛活动”的安排，促使学生的心理需求从游戏那种好奇好玩的心理状态转到寻求方法和规律上，并在有限的时间里不断排除障碍，跨越一个个新的“栏框”。学生在完全释放学习的能量中趋向鼓舞，心中喜悦，实现对文本的真正解读。】
四、深化新知(求异探寻，发展知识)
师：小朋友，我们下的游戏棋有不同棋盘。这是叔叔阿姨们设计的。今天我们可以用我们 知道的新棋的许多特点，可以也来设计一张新棋盘，当一个小设计师，好不好?
(1、 学生四人一组设计棋盘。
(2、 展示设计的棋盘。
(3、 评奖。
总结：今天我们不仅学会了下新棋，而且还设计 了新棋的棋盘，这些棋盘设计的很有特色，希望小朋友在课后继续研究新棋和创造新棋。设计出更多的好棋。
【科学的探索是无止境的，对数学知识的研究也不能仅局限于书本中，设置设计新棋盘的目的让学生不停地面对问题，不停地创造性地解决问题，新知识在学生的心境中不断变化和发展。感受到思维触角的每一次延伸，都将开辟一个新的天地，都将出现意外的带有独创性的成果。学生尽享发现与创造的快乐，感受与体验数学的奇异美，切实感受到数学是学习的乐园。】
教学设计说明与反思
1、教材分析
上海市二期课程小学数学新教材二年级(下)——《数学广场——加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与“加与减”的整合，亲历“再创造”的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。
2、学生分析
学生已能将数点块掷出的点数相加，用三个数点块寻找10的分折并记录在练习本上。且基本掌握了万以内数的读法、写法和数的组成，以及三位数加三位数和相应的减法。同时，一年多的学习训练，学生初步具备在问题的情景、开放的空间中探究和“创造”的能力。因此如何加工教材，灵活地使用教材，让每一个学生都在愉快中有事做，能够做，能够发挥最佳水平是本节课的研究主题。
3、反思：
《上海市中小学数学课程标准(征求意见稿)》指出：“注重让学生学习自行获取数学知识的方法，经历将实际问题进行数学抽象，建模求解和解释的过程，学会自主学习和主动参与数学实践的本领，获得终身受用的数学基础能力和创造才能。”学习是一种包含生理的、情绪的和智慧的系统全部发展的自发过程。游戏正为这种自发过程的实现创造良好的环境。本节课的设计将学生置身于数学游戏中，让学生在宽松又竞争的环境里，自发地解决问题，轻松活泼地进行有意义的学习。
整节课的设计分成生发新知——领悟新知——运用新知——深化新知四个层次。立足于教材，以数学游戏为学习载体，诱发学生在自我设计，自我把握的活动中，将实际问题进行数学抽象，建模求解，体会和品尝甘苦和力量，感受惊奇和有趣，与同伴的合作交往中增进情感，提高竞争意识。
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