概要：五年级第九册音乐教案5.1课 题 第四课 可爱的家课时 第一课时 总节数 节教学目标知识歌曲教学中不断变换的节奏类型情感通过这几首中外反映“家”为题材的作品，其音乐的风格、题材、体裁，均各有特点，让学生从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。重点在歌曲的处理上，力度的变化上，体现出歌曲的高潮难点《天黑黑》的歌词听起来较难懂，欣赏之前需向学生讲解教具电子琴、录音机、磁带、光盘、欣赏曲曲谱学具节奏卡片教学内容教师调控主体活动设计意图一、组织教学 二、复习歌曲 三、表演《外婆的澎湖湾》 四、聆听《天黑黑》 五、小结：师弹琴 《我怎样长大》教师伴奏1.播放范唱带2. 类似 等节奏不用讲解，3.歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性，歌曲第二部分是高潮所在。4.本歌教学的难点是伴奏。(1)注意调性是1=G，注意第七级音“7”的位置是#F。5.小结：这是家庭中隔代之间的温馨之情。1.欣赏《天黑黑》。2.你听懂了吗?如果还听不清楚，再听一遍。3.你能说一下这个小故事吗?4.师生议论。设问：这个故事告诉了我们什么?
新人音版小学音乐五年级上册教案,标签：小学音乐教学设计,小学音乐课教案,http://www.youer8.com五年级第九册音乐教案5.1
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课 题 |
第四课 可爱的家 |
课 时 |
第一课时 |
总节数 |
节 | |||
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教 学 目 标 |
知识 |
歌曲教学中不断变换的节奏类型 | ||||||
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情感 |
通过这几首中外反映“家”为题材的作品，其音乐的风格、题材、体裁，均各有特点，让学生从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。 | |||||||
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重点 |
在歌曲的处理上，力度的变化上，体现出歌曲的高潮 | |||||||
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难点 |
《天黑黑》的歌词听起来较难懂，欣赏之前需向学生讲解 | |||||||
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教具 |
电子琴、录音机、磁带、光盘、欣赏曲曲谱 | |||||||
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学具 |
节奏卡片 | |||||||
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教学内容 |
教师调控 |
主体活动 |
设计意图 | |||||
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一、组织教学 二、复习歌曲 三、表演《外婆的澎湖湾》 四、聆听《天黑黑》 五、小结： |
师弹琴 《我怎样长大》 教师伴奏 1.播放范唱带 3.歌曲的第一部分是主人翁的“怀想”带有叙事性， |
唱师生问好歌 生分声部演唱 学生随音乐拍手 能合着教师的钢琴伴奏唱即可。 处理重点也按排在此段。演唱的力度上较第一部分要有变化。 (2)打击乐的加入是编创活动，配得好能渲染歌曲高潮部分的情绪，要发动学生积极参与， 聆听 说一说 讨论 回答问题 聆听并做习题 |
设境 激趣 激发学生的想像，进行编创。 (家庭里发生的琐碎小事不必下结论，可以各说各的) | |||||
五年级第九册音乐教案5.2
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课 题 |
第四课 可爱的家 |
课 时 |
第二课时 |
总节数 |
两节 | |||
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教 学 目 标 |
知识 |
通过歌曲的学习练习并掌握弱起小节，及三拍子歌曲的强弱力度变化。 | ||||||
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情感 |
通过这几首中外反映“家”为题材的作品，各具不同特点的音乐的风格、题材、体裁，让学生从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。 | |||||||
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重点 |
通过这几首中外反映“家”为题材的作品，各具不同特点的音乐的风格、题材、体裁，让学生从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。 | |||||||
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难点 |
歌曲中几处弱起小节的歌词安排 | |||||||
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教具 |
电子琴、录音机、磁带、光盘、欣赏曲小歌片、课件 | |||||||
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学具 |
节奏卡片 | |||||||
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教学内容 |
教师调控 |
主体活动 |
设计意图 | |||||
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一、组织教学 二、复习歌曲 三、表演《牧场上的家》 |
播放乐曲《回家》的风光片 师弹琴 《外婆的澎湖湾》 1.导入：“这节课我们来学习-----” 播放范唱 2.教师范唱 (2)教师指导 |
唱师生问好歌 学生有感情地演唱 完整地聆听 看谱听歌曲 找出曲调中的相同乐句。 学唱第一乐句8小节，及第三乐句的8小节，并划3/4拍指挥图式唱谱。 (3)学生自学第二乐句的8小节，划拍把握好节奏的长 |
设境 激趣 以引起学生的兴趣。 听唱教学法 | |||||
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四、聆听《可爱的家》 五、汇报表演 |
1. 用故事形式介绍歌曲《可爱的家》的创作背景。 2.范唱《可爱的家》，3.初听乐曲。 4.复听乐曲。 组织各组学生汇报表演上节留的作业 |
短。注意弱拍节奏。(4)在教师完整的弹奏曲调后，准确地唱好全曲。注意唱好三拍子的强弱感，并随着曲调起伏唱出力度的渐强、渐弱。 让学生哼唱。 聆听并回答问题 复听并回答问题 5.小结：家庭是温馨的、可爱的。 以组为单位推荐代表表演 |
4.在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。第三乐句是全曲的高潮，在力度上要稍强。 表演的学生给予肯定和鼓励 | |||||
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